Hoje, no Brasil, podemos ver o reflexo positivo de teorias linguísticas no ensino de língua portuguesa e no de línguas estrangeiras modernas. Ao analisarmos as orientações propostas nos documentos oficiais para o ensino de línguas, particularmente na Educação Básica constatamos algumas linhas gerais de ação bem definidas. O texto tem sido adotado como unidade básica de ensino; a produção linguística tem sido considerada como discurso contextualizado; a leitura tem valorizado as categorias de gêneros que, situados em um contínuo, apresentam características próprias e socialmente organizadas tanto na fala como na escrita. A atenção volta-se para a língua em uso, sem se fixar no estudo da gramática como um conjunto de regras, mas frisando a relevância da reflexão sobre a língua; para a produção e compreensão do texto escrito e oral; para a explicitação da noção de linguagem adotada, com ênfase no aspecto social e histórico e para a clareza quanto à variedade de usos da língua e variação linguística.
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