O presente trabalho tem como objetivo investigar a concepção de “leitura” presente em documentos que orientam o ensino de língua portuguesa nas escolas sob um olhar semiótico com ênfase para os pressupostos teórico-metodológicos que apontam para a concepção de língua vista como interativa e situada. A discussão aqui apresentada considera os aportes teóricos da perspectiva do sociointeracionismo discursivo proposto por Bronckart, o trabalho com os gêneros textuais, sugerido por Bakhtin, e as contribuições teóricas de Marcuschi, Solé, Santaella, Barros entre outros. O material analisado será composto por fragmentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) que orienta o ensino de língua portuguesa no Brasil e por fragmentos do Programa de Português do Ensino Básico(2009) de Lisboa. Com esse estudo analisa-se o direcionamento do ensino de língua portuguesa em contextos diferenciados, identificando concepções de língua explícitas e implícitas nesses documentos.
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