Centrámos o nosso estudo na certeza de que a língua portuguesa em Angola não pode ser tratada como língua materna, mas sim como língua segunda. Assim sendo, o processo de ensinoaprendizagem só poderá ser amplamente favorecido se as linhas de orientação curricular afluírem nesse sentido e se concentrarem na verdadeira causa do insucesso escolar neste país. Urge, como tal, a concepção e a implementação de propostas metodológicas sustentadas nessa base, na medida em que se apresentam como ferramentas de aperfeiçoamento da mestria do pedagogo. Esse trabalho só poderá vingar após a inclusão das línguas maternas nos curricula escolares, por forma a que a aquisição da língua portuguesa, enquanto língua veicular, encontre um suporte mais homogéneo, linguística e culturalmente, que facilite a moldagem das influências/transferências assimiladas pelos alunos desde a sua infância e, simultaneamente, potencie o desenvolvimento de competências de carácter comunicativo, sempre em presença do seu eixo transversal.
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